サイトマップ
-
- 新生児聴覚スクリーニング検査
- 新生児聴覚スクリーニング後の支援とその後の子どもの成長
- ＢＯＡってなに？
- 新生児聴覚スクリーニングとその後の支援のあり方は・・
- 新スク後の支援・３つの問題点～ある母親の手記を通して考える
- 乳幼児期に音を聴く楽しさを育てたい！
- 自己肯定感をもった子に育てたい
- 「きこえないことは悲しいことではない」と知ったろう学校乳幼児相談～ある保護者の手記から
- オンライン研修会『リファーといわれてからの子育てどうしてる？」（紹介）
- 難聴乳幼児援支援三部作（久留米聴覚特別支援）を拝読して~田中美郷（帝京大学名誉教授）
- 新スク・リファーから1年半を振り返って～ある難聴児パパの手記より
- 新スク後、2か月からろう学校へ～そこで学んだことは？
- 新スクから１年２か月~ある中等度難聴児のママの体験記から
- 「手話は使わない方がいい？ 手話はどうやって覚える？」~0歳児ママのよくある質問から
- 子どもへの声かけ、どうしてる？（２）～１，２歳児ママの体験から
-
-
- 難聴擬似体験と障害理解
- 『難聴児』が社会で求められる力とは？
- 情報を保障することの大切さ
- 教師になる皆さんへー聾学校スクールカウンセラーからのメッセージ
- 『声めぐり』（齋藤陽道著、晶文社刊、1,998円）を読んで
- 『声めぐり』パート２
- 「二刀流」の時代？~手話も日本語も
- 「よっちぼっちー家族四人の四つの人生」～齋藤陽道氏のエッセーより
- 心揺さぶられる授業～聾学校高等部自立活動の授業をみて
- 「ふつう」とはなんだろう？～ある難聴少年の作文から
- あいさつすることの大切さ～難聴中学生の弁論大会作文から
- 「お茶の間の孤独」から生ずること
- 「１００％わかりたかった」～ある中途失聴女性Aさんの話から
- 大切な約束は必ず文字で～筆談・メモの大切さ
- 軽中度難聴に手話は必要？～『手話で育つ豊かな世界』から・その２
- 障害認識と書記日本語の大切さ～今、思うこと（ある聴覚障害教員の手記）
- 難聴児・自己紹介用ポスターを作ってみませんか？
- 『難聴理解かるた』で難聴児・者への理解を深める（動画）
- 難聴疑似体験をしてみよう！
-
- オリジナルことば絵じてんを作ろう！
- 自分らしく生きることを大切にした乳幼児教育相談~ある聾学校乳幼児相談の実践から
- 「どうして？」が使えるようになる時期は？
- [代理日記」～「ことば」のないわが子に代って
- 日本語はどのように習得されるか？～幼児期から就学前後にかけて
- 「これ、なにか知ってる？」～年長児の答から
- 共働きでどうやって日本語を身につけたか？～二人の大学生の体験談から
- 音韻意識とワーキングメモリーを伸ばすために！
- 他者の心を想像する力を伸ばすために(2019)
- どうすればことばが育つか？～否定しないこと・手話を学ぶこと
- 子どもが獲得している語彙数は？
- 幼児期の動詞語彙の増やし方～その１
- 幼児期の動詞語彙の増やし方～その２
- うちの子、音、入ってる？～乳幼児期の聴性反応の見方
- もうすぐ小学1年生！つけておきたい力は？～語彙・文法・思考力編
- 「モノには名前があることがわかる」～言語獲得期（１～２歳）の支援のポイント
- 「ものに名前があることがわかる」ことの大切な意味
- 一語文はどのように二語文になるのでしょうか？～発達の質的転換
- ことばを伸ばす関わり方～インリアル・アプローチ
- 「イヤイヤ期」～行きつ戻りつ成長する子どもたち
- 難聴幼児を持つ家庭の悩み～指導・訓練時間が不足している！
- 手話から日本語へ～１～３歳代の手話と日本語の発達
- ちょっと、あったかくなる、ある年長さんのエピソード
- 「きこえないことは悲しいことではない」と知ったろう学校乳幼児相談～ある保護者の手記から
- 新スク・リファーから1年半を振り返って～ある難聴児パパの手記より
- 子どもへのことばかけ、どうしてる？～１，２歳児ママの育児記録から
- 子どもへの声かけ、どうしてる？（２）～１，２歳児ママの体験から
- コミュニケーション上手になろう！～インリアルアプローチ
- 動詞の獲得は「行動の言語化」から
- 豊かなイメージをもったことばの獲得を！～幼児期3歳のシンボルの発達
- 「見て理解する世界」から「ことばとイメージで理解する世界」へ～3歳のハードルを越える
- 「図鑑型」と「物語型」～子どもは色々、「共有型」と「強制型」～家庭も色々
- 見えないもの・こと・こころを想像できる力を育てたい
- イメージ・言語・概念を広げる体験や会話の膨らませ方
-
-
-
-
-
- 2歳児の手話での豊かな会話
- 手話からスタートして日本語はいつ頃？
- 手話の初語はグーとパー？
- あひるは何匹？～発達早期に言語が必要な理由
- 手話を使う幼児の言語発達の豊かさ
- 「手話と音声」～あるFace Bookのブログより
- 『声めぐり』（齋藤陽道著、晶文社刊、1,998円）を読んで
- 『声めぐり』パート２
- どうすればことばが育つか？～否定しないこと・手話を学ぶこと
- ろう難聴研究会講演記録2020.2
- 手話から日本語へ～１～３歳代の手話と日本語の発達
- 手話言語を獲得・習得する子どもの力研究プロジェクト～大阪府手話言語条例シンポジウム（案内）
- 『手話で育つ豊かな世界』を読んで～飯高京子（言語病理学博士・東京学芸大学名誉教授）
- 手話の否定とか聾学校の否定とか、おかしくないですか？
- 「手話は使わない方がいい？ 手話はどうやって覚える？」~0歳児ママのよくある質問から
- 言語がないことから生ずる人生のリスク
- 遅ればせながら･･･東京都が手話言語条例制定！しかし、中身はフルスペック！
-
-
-
- 助詞の指導はどうすればよいか？
- 格助詞「の」の指導～「名詞＋『の』+名詞」
- 日記をとおして行う文法指導～格助詞「に、で、を」の指導
- 比較表現「～より」（助詞）の指導法は？
- 助詞は会話の中で身につくか？
- 助詞がわかるということは？ー「助詞手話記号」は効果があるか？ー
- 「宙に舞う」「宙で舞う」「宙を舞う」～文を正確に理解するための文法知識
- 「助詞カード」であそぼう！~幼児も楽しめる助詞の教え方
- 助詞はなぜ必要？～助詞の役割に気づく授業
- 助詞をどうやって教えてる？～子どもが楽しめる教材とは？
- 助詞の指導を始める方へ～助詞指導の順序と方法・その１「が」と「を」の指導
- 助詞の指導を始める方へ～助詞指導の順序と方法・その２「に・で・を」の指導
-
-
- この問題、できますか？
- 生活言語から学習言語へ～「ことばあそび」の大切な役割
- 幼児期の言語力は、学童期の読みの力にどうつながるか？
- ことば獲得に必要な発達的基盤～「前言語期」の発達は？
- 難聴幼児の認知発達をとらえるものさし～太田ステージについて
- 言語力・思考力のアセスメント～その１・日本語力をみる
- 言語力・思考力のアセスメント/その２・４歳頃に行う認知・言語発達のアセスメント
- 言語力・思考力のアセスメント～その３・６～７歳頃に行うアセスメント
- 言語力・思考力のアセスメント～その４・６～７歳頃に行うアセスメント（続）
- 言語力・思考力のアセスメント・その５「9歳の壁」を超える～９・１０歳頃に行う認知発達のアセスメント
-
-
- だれでもわかる日本語の読み書き（YouTube)～第1回「日本語のパーツ」
- だれでもわかる日本語の読み書き（第2回）～品詞の分類
- だれでもわかる日本語の読み書き～第３回「時数詞」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第4回「名詞」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第5回「動詞・その１」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第6回「品詞カードの作り方」（指導者向）
- だれでもわかる日本語の読み書き～第7回「動詞・その２」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第８回「動詞の活用の指導って必要？」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第９回「動詞の活用その１・1グループ活用」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第１０回「動詞の活用その２・2グループ動詞」
-
- だれでもわかる日本語の読み書き～第11回・動詞の活用その３「来る・」「する」は何ｸﾞﾙｰﾌﾟ？」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第12回・形容詞はどこで間違うの？」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第13回・形容詞ってどんな品詞？
- だれでもわかる日本語の読み書き～第14回・形容詞の活用
- だれでもわかる日本語の読み書き～第15回・子ども用品詞カードの作り方
- だれでもわかる日本の読み書き・第16回～助詞「が」を使って文を作ろう
- だれでもわかる読み書き17～質問文の作り方＆助詞「が・を」の使い方
- だれでもわかる日本語の読み書き～第18回「自動詞・他動詞の使い方」
- だれでもわかる日本語の読み書き～第19回「自動詞なのに、なぜ助詞『を』を使うの？」
- だれでもわかる日本語の読み書き２０～きこえない子はなぜ、助詞が苦手か？そして指導方法は？
-
- だれでもわかる日本語の読み書き～第21回・助詞「に」はどんな時に使うの？
- だれでもわかる日本語の読み書き～第22回助詞「と」の２つの使い方
- だれでもわかる日本語の読み書き第23回～リアル！文法指導の授業・大塚ろう＆香川聾（NHK・ETV）
- だれでもわかる日本語の読み書き第24回～助詞「で」の４つの使い方
- だれでもわかる日本語の読み書き第25回～助詞「に・で・を」を使って文を作ろう！
- だれでもわかる日本語の読み書き第26回 ことばのかたち～５つの基本文型
- だれでもわかる日本語の読み書き第27回～動詞の活用の見分け方
- だれでもわかる日本語の読み書き第28回 形容詞の便利な使い方～長い文を作ろう！
- だれでもわかる日本語の読み書き第29回 「大きな名詞」にして長い文を作ろう！
- だれでもわかる日本語の読み書き第30回～複文の作り方
-
-
- きこえない子の夢の実現を応援する『アレーズ秋桜（コスモス）』の建設が始まった！
- オンライン研修会『きこえない子をもつ保護者のためのセミナー』（紹介）
- 難聴乳幼児の早期支援三部作～久留米聴覚特別支援学校より無料配布！！
- オンライン研修会『リファーといわれてからの子育てどうしてる？」（紹介）
- 難聴乳幼児援支援三部作（久留米聴覚特別支援）を拝読して~田中美郷（帝京大学名誉教授）
- オンライン研修会・第2弾『リファーといわれてからの子育てどうしてる？」
- 『はるの空ー耳の聞こえない私は，音のない世界をこう捉えこんな風に生きてきたー』（書籍紹介）
- 聞こえない子どもを持つ保護者のためのZOOMセミナー
- 手話も日本語も！～難聴児の早期支援に公正中立な情報提供と選択権を！（署名活動）
- ユーチューブで日本語を学ぼう！～『ことばの学習』（ホームページ）紹介
- 聞こえない子どもを持つ保護者のためのZOOMセミナー（第4期）
- 10,315筆の署名簿を田村厚労大臣に提出～ろう教育の未来を考える会
- 「⼈⼯内⽿・難聴児⽀援の動向」 ―医師の⼩児難聴への役割を中⼼にー（8.21ろう・難聴研オンライン講座）
- きこえない子どもをもつ保護者のためのZoomセミナー（第5期）募集要項
- 『伝わる！つながる！親子の手話じてん』ごま書房新社
- 2021 大阪府手話言語条例シンポジウム 「手話言語を獲得・習得する子どもの力研究プロジェクト」
- 「子どもの言語・認知の力をどう把握するか？」～2022オンライン講演より
- 文法力は論理的思考力を高める～2022オンライン講演より
- 保護者向け学習会～上農ゼミ2022
- 「聾学校から大学行けますか？」～ある保護者の質問から
- 一体型・児童発達支援事業所（児発）を立ち上げたい！―難聴児のことばの発達と保護者の就労を支えるために―
- 2022 大阪府手話言語条例シンポジウムのお知らせ
- 夜間オンライン授業で手話通訳をめざす講座～群馬大学令和５年度開講